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    八成人認為存在漢語應用危機 呼吁保護
    發表時間: 2010-12-21來源:

      據《長江日報》報道,今年1月23日、24日兩天,同濟大學、華東師大等六所上海高校自主招生測試密集舉行,考生人數逾萬。其中4所高校要么是理科生不考語文,要么是全部考生只考數學和英語兩科。這一“學科歧視”現象引起眾多考生、教師的關注。漫畫:朱慧卿

      提要

      《漢語的危機》作者、《文藝爭鳴》雜志編審朱競:漢語危機的背后,是中華民族的文化危機。漢語表達的日益粗鄙化,以及公眾對漢語的普遍漠視,反映出當代中國人與自身傳統文明之間出現了難以彌合的斷裂。漢語使用的碎片化與不規范化,還會給國人相互間的交流與理解帶來巨大困難,從而可能危害國人的文化認同與民族認同。

      不久前舉行的首屆中國語言生活學術研討會上,中國人民大學文學院副院長賀陽教授,對當前大學生漢語應用能力表示擔憂,引起不少網友共鳴。

      有網友表示,在“外語熱”、網絡語言泛濫,以及影像文化盛行等因素的沖擊下,不只是大學生,很多國人的漢語應用能力都下降了。

      上周,中國青年報社會調查中心通過清研咨詢和民意中國網,對3269人進行的一項民意調查顯示,80.8%的人確認我們當前存在漢語應用能力危機,另有19.2%的人不贊成這一說法。

      受訪者中,54.4%的人具有大學本科及以上學歷。

      漢語應用能力差,可引發漢語退化

      2009年,賀陽的學生對清華大學、中國人民大學、北京外國語大學和中央戲劇學院319名學生進行了一項測試。結果顯示,在語言文字能力上,30%的學生不及格,68%的學生得分在70分以下。

      對中國人民大學部分學生進行測試時,賀陽發現,66.2%的人存在信件書寫格式問題,86.5%的人存在行文語氣問題,100%的人存在語法問題。

      北京某高校研究生王平(化名)雖然對自己的漢語應用能力很自信,但他依然覺得自己有問題,特別是在應用文的行文格式與語氣運用上,有些拿捏不準。

      在給一家用人單位寫實習自薦信時,王平曾上網仔細核對了自己的行文格式,發現信里存在一大堆毛病。“雖然我在小學時也學過應用文寫作,但由于平時寫得太少,久而久之就忘得差不多了。”

      上海某私企員工李君(化名)說,不論是說話還是寫作,自己經常會感到詞窮,要么語塞,要么不知道什么情境該用什么詞。“在表達某個觀點時,我總依賴于一個固定的詞語,感覺自己找不到合適的替代詞。”

      本次調查中,受訪者坦言自己在漢語應用中存在不少問題——“詞語儲備不夠,經常感覺詞窮”(64.8%)、“詞語的使用、搭配存在問題”(28.6%)、“行文格式存在問題”(27.8%)、“語法錯誤比較多”(17.4%)、“不認識的漢字太多”(16.4%)等。

      賀陽指出,“漢語應用危機”一方面是指人們運用漢語的能力下降,出現交流障礙;另一方面是指漢語作為母語,其本身的結構變得混亂,功能發生萎縮,進而遭遇被其他語言替代的危險。

      “漢語應用能力差,如果變成一種長期而且普遍的存在,那漢語本身就會受到侵蝕,作為母語的漢語本體就會出現退化。”賀陽說。

      漢語應用能力危機源于“外語熱”?

      什么原因造成了我們漢語應用能力的危機?73.2%的人認為,原因在于“網絡時代,人們在使用漢語時不太規范”。

      《漢語的危機》作者、《文藝爭鳴》雜志編審朱競指出,網絡語言的流行雖然是漢語適應社會進步的結果,但也會帶來漢語的碎片化。不規范的網絡用語,對于不常上網的人來說很難理解,久而久之,不同群體間的交流,會變得越來越困難。

      在賀陽看來,我們不必過于擔心網絡語言會沖擊國人的漢語能力。“語言系統具有自我凈化功能,一種新的語言要素要想進入大眾語言系統,首先要被大眾廣泛接受。而網絡語言只被少數人使用,很難對漢語本身造成污染。”

      調查中,52.0%的人認為,漢語危機的原因在于“很多人重視外語學習,輕視漢語學習”。此外,還有“現在人喜歡解構漢語,稀奇古怪的詞語層出不窮”(43.6%)、“影像文化占據絕對優勢,文字越來越不重要”(30.1%)等。

      “如今英語比漢語更受重視。”李君說,在學校里,英語是必修課,而大學語文只是選修課。許多學生為了學英語,連專業課都不好好上,更別說專心上語文課了。

      在找工作時,用人單位也更看重應聘者的英語水平,這讓很多大學生對英語等級證書趨之若鶩。“但工作后你會發現,不論是寫文件、作報告,還是與人交流,漢語的使用率和作用遠大于英語。”

      朱競指出,如今不單是大學生和用人單位過度重視英語,就連許多中國作家的作品,也開始帶著一股“西文腔”。

      “試問,當一個國家的母語教育還未得到切實保證,就盲目地推廣外語教育,甚至把外語等同于母語去推廣的時候,這不是本末倒置嗎?當越來越多的中國學生將人生最寶貴的時間,用來死記硬背那些不屬于自己民族文化的外語時,后果又是什么呢?”

      賀陽指出,語言的生命力表現為,在不同時空條件下,它都能夠給使用者提供得體的表達方式。但我們現在的許多年輕人,總是喜歡反叛和解構,認為只要與眾不同就是創新,經常把正式場合與非正式場合用語隨意混用。然而,混合后的新式語言不論用在哪種場合,都顯得不太合適,都傷害了漢語的表達功能。

      “在這一過程中,許多媒體起著推波助瀾的消極作用。比如現在網上流行的‘給力’一詞,本是非正式場合使用的詞語,但現在卻鋪天蓋地,出現在公共媒體上。”賀陽說。

      漢語日益粗鄙化,反映出中國人與自身文明之間的斷裂

      本次調查顯示,47.1%的人將漢語危機的原因,歸咎于“當前漢語教育存在問題,讓許多人不愿花力氣學漢語”。

      “漢語聽、說、讀、寫能力,本應是中小學教育解決的問題,但現在漢語在應用上遭遇危機,使我們不得不反思當前的漢語教育。”賀陽說。

      調查顯示,僅兩成人(23.5%)對當前漢語教育有好評,而且僅有4.0%的人認為當前漢語教育水平“非常好”。更多的人(57.1%)認為,我們的漢語教育“一般”,16.5%的人覺得“比較差”,2.9%的人認為“非常差”。

      李君認為,當前的語文教學存在很大問題,教學方式太過生硬死板。語文課上,教師往往要求學生總結每段話的中心思想,并一再強調“標準答案”,目的只有一個,就是應付考試。

      陜西省安康市某小學語文教師陳葉(化名)說,在教學制度沒有改變的前提下,呼吁課外閱讀和批判應試教育,都只是徒勞。“學校對教師的考核,最主要的是學生考試成績。為了‘保飯碗’、‘爭優秀’,老師很難按照自己的想法教學。”

      近來,民國時期的語文教材《開明國語課本》,受到不少網友熱捧,甚至多次重印后仍面臨斷貨。

      此書的出版負責人介紹,出版此書也是對現行語文教育不滿的一種表達,語文教育不能只是“一課一練”,它更應該是對孩子心靈的熏陶。

      朱競認為,《開明國語課本》確實能體現漢語教育的精髓——學生在學習充滿美感語言的同時,還能受到道德教育。“我們應該讓孩子去閱讀更多漢語經典,自然習得漢語中所蘊含的道德準則與行為規范。”

      漢語教育怎樣才能提高呢?本次調查顯示,“語文課應列為大學必修課”(71.1%)呼聲最高,其次還有“要讓大家認識母語水平對自身發展的重要性”(65.4%),“應該更加注重漢語的實際應用”(60.7%),“應加強對漢語傳統經典的學習”(57.5%),“制定漢語基本標準,并推廣漢語水平測試”(50.6%),“語文教學避免死記硬背”(45.9%)等。

      賀陽表示,漢語不僅是人們日常生活中的交流工具,更擔負著民族認同與文化認同的重任。漢語教育不應僅僅存在于語文課上,更應進入人們的日常生活。

      “漢語的應用分為‘看得懂’、‘通順’和‘給人以美的享受’三個層次。我們不能只講求‘用’,還要考慮在什么層次上用。我們不能只教會學生‘看得懂’,還要在學校、社會和媒體的引導下,讓年輕人追求得體的、給人以美的享受的漢語應用方式。”

      “保衛漢語勢在必行。”朱競認為,漢語應用能力危機的背后,是中華民族的文化危機。

      她認為,漢語表達的日益粗鄙化,以及公眾對漢語的普遍漠視,反映出當代中國人與自身傳統文明之間出現了難以彌合的斷裂。漢語使用的碎片化與不規范化,還會給國人相互間的交流與理解帶來巨大困難,從而可能危害國人的文化認同與民族認同。

    責任編輯:和諧中國網
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